{"id":5957,"date":"2020-10-22T15:30:00","date_gmt":"2020-10-22T15:30:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2026-06-29T00:19:44","modified_gmt":"2026-06-29T00:19:44","slug":"al-menos-una-tercera-parte-de-los-ninos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/entrepalabrasmxdigital.com\/?p=5957","title":{"rendered":"Al menos una tercera parte de los ni\u00f1os en edad escolar de todo el mundo no tuvo acceso a educaci\u00f3n a distancia durante el cierre de las escuelas por COVID-19, seg\u00fan un nuevo informe de UNICEF"},"content":{"rendered":"<ul style=\"text-align: left;\">\n<li style=\"text-align: justify;\"><b><i><span style=\"font-family: arial;\">La campa\u00f1a Reimaginar de UNICEF hace un llamado a realizar inversiones urgentes para cerrar la brecha digital, facilitar a cada ni\u00f1o el acceso a la educaci\u00f3n a distancia y, lo m\u00e1s importante, priorizar la reapertura de las escuelas en condiciones de seguridad<\/span><\/i><\/b><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><b><i><span style=\"font-family: arial;\">En M\u00e9xico, 257,146 ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes (1.08% de la poblaci\u00f3n de entre 7 y 17 a\u00f1os) no tiene acceso a televisi\u00f3n (4.47%), a radio (54.72%), ni a internet (24.84%), por lo que no pueden estudiar a distancia<\/span><\/i><\/b><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-family: arial;\"><\/p>\n<div style=\"text-align: justify;\"><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\"><\/div>\n<p><\/span><\/p>\n<div style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: arial;\"><br \/><\/span><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">\n<div class=\"separator\" style=\"clear: both; text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/blogger.googleusercontent.com\/img\/b\/R29vZ2xl\/AVvXsEjo-VYNKio2LW0GrCHiLcgc8YEjrqfIDHqyTvxnvk-qaPx_zH61oDnC59PhO4qlBfG9_gMfkpIW9yZUDV0omLNnpnGXlgf_ednvOn-ZwfmQfQ0i5qycCI2urwHHfI8cCkNi6p-h6ORLfBk\/s275\/descarga.jpg\" imageanchor=\"1\" style=\"margin-left: 1em; margin-right: 1em;\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" border=\"0\" data-original-height=\"183\" data-original-width=\"275\" height=\"251\" src=\"https:\/\/entrepalabrasmxdigital.com\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/descarga.jpg\" class=\"wp-image-5958\" width=\"381\" \/><\/a><\/div>\n<p><span style=\"font-family: arial;\"><br \/><\/span><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\"><\/div>\n<div>\n<div style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: arial;\">Al menos una tercera parte de los ni\u00f1os en edad escolar de todo el mundo (un total de 463 millones) no tuvo acceso a educaci\u00f3n a distancia cuando el COVID-19 oblig\u00f3 a cerrar sus escuelas, seg\u00fan un nuevo informe de UNICEF publicado hoy, mientras las escuelas de todo el mundo tratan de establecer sus planes de reapertura.<\/span><\/div>\n<p><span style=\"font-family: arial;\"><\/p>\n<div style=\"text-align: justify;\"><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">\u201cPara unos 463 millones de ni\u00f1as y ni\u00f1os cuyas escuelas cerraron a causa del COVID-19, la educaci\u00f3n a distancia no ha existido\u201d, afirm\u00f3 Henrietta Fore, Directora Ejecutiva de UNICEF. \u201cLa gran cantidad de ni\u00f1os que debieron interrumpir por completo sus estudios durante meses representa una emergencia mundial en materia de educaci\u00f3n. Las repercusiones sobre las econom\u00edas y las sociedades pueden durar d\u00e9cadas\u201d.<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\"><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">En el momento m\u00e1s \u00e1lgido de los confinamientos nacionales y locales, casi 1,500 millones de ni\u00f1os se vieron afectados por el cierre de las escuelas. El informe The Remote Learning Reachability (\u201cLa accesibilidad de la educaci\u00f3n a distancia\u201d) revela las limitaciones de la educaci\u00f3n en este formato y las graves desigualdades en el acceso.<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\"><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">El informe incluye un an\u00e1lisis representativo a nivel mundial acerca de la disponibilidad de la tecnolog\u00eda y las herramientas necesarias para estudiar a distancia en los hogares de los ni\u00f1os en edad escolar de los niveles preescolar, primaria, y primer y segundo ciclo de secundaria, y comprende datos procedentes de 100 pa\u00edses. Los datos hacen referencia al acceso a la televisi\u00f3n, la radio e internet, as\u00ed como a la disponibilidad de planes de estudios distribuidos a trav\u00e9s de esas plataformas durante el cierre de las escuelas.<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\"><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">Seg\u00fan datos de la ENCAA 2018, en M\u00e9xico, 257,146 ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes (1.08% de la poblaci\u00f3n de entre 7 y 17 a\u00f1os) no tiene acceso a televisi\u00f3n (4.47%), a radio (54.72%), ni a internet (24.84%), por lo que no pueden estudiar a distancia.<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\"><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">Si bien las cifras del informe presentan un panorama alarmante por la falta de educaci\u00f3n a distancia durante el cierre de las escuelas, UNICEF advierte que es probable que la situaci\u00f3n sea a\u00fan peor. Incluso en los casos en que los ni\u00f1os cuentan con la tecnolog\u00eda y las herramientas necesarias en su hogar, no siempre pueden estudiar a distancia a trav\u00e9s de esas plataformas debido a otros factores que se lo impiden, como la presi\u00f3n para realizar tareas en el hogar, la obligaci\u00f3n de trabajar, la precariedad de su entorno de aprendizaje y la falta de ayuda para utilizar los planes de estudio por internet o por medios audiovisuales.<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\"><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">En M\u00e9xico, de acuerdo con la encuesta ENCOVID-19, el 78.6% de las personas reportaron haber tenido dificultades para continuar con la educaci\u00f3n de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes en casa, por alguna de las siguientes razones: 48.5% por falta de computadora e internet, 31.4% por falta de apoyo por parte de las y los maestros, 21.1% por distracci\u00f3n de los ni\u00f1os y las ni\u00f1as, 17.1% por falta de conocimientos, 14.9% por falta de libros y\/o material did\u00e1ctico.<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\"><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">En el informe The Remote Learning Reachability se subraya una notable desigualdad entre regiones. Los ni\u00f1os en edad escolar procedentes de \u00c1frica Subsahariana son los m\u00e1s afectados, tal y como demuestra el hecho de que la mitad del total de estudiantes de esta regi\u00f3n no dispone de medios para estudiar a distancia.<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\"><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">En M\u00e9xico, los estados de Chiapas (11.09%), Tabasco (24.76%), Hidalgo (27.23%) y Oaxaca (27.56%) son los que presentan los menores porcentajes de conectividad a internet de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes (ENCAA 2018).<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\"><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\"><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">\n<table data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; background-color: white; border-collapse: collapse; color: #585858; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12px; font-stretch: inherit; font-variant-east-asian: inherit; font-variant-numeric: inherit; line-height: inherit; width: 611px;\">\n<tbody style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased;\">\n<tr style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; padding: 0px;\">\n<td data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; border-collapse: collapse; line-height: 16px; padding: 0px;\" width=\"199\">\n<p data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; line-height: 16px; margin: 1em 0px;\"><strong style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased;\">Regi\u00f3n<\/strong>&nbsp;<\/p>\n<\/td>\n<td data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; border-collapse: collapse; line-height: 16px; padding: 0px;\" width=\"198\">\n<p data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; line-height: 16px; margin: 1em 0px;\"><strong style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased;\">Porcentaje m\u00ednimo de ni\u00f1os en edad escolar sin acceso a la educaci\u00f3n a distancia (%)<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<td data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; border-collapse: collapse; line-height: 16px; padding: 0px;\" width=\"214\">\n<p data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; line-height: 16px; margin: 1em 0px;\"><strong style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased;\">Cifra m\u00ednima de ni\u00f1os en edad escolar sin acceso a la educaci\u00f3n a distancia<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; padding: 0px;\">\n<td data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; border-collapse: collapse; line-height: 16px; padding: 0px;\" width=\"199\">\n<p data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; line-height: 16px; margin: 1em 0px;\">\u00c1frica Oriental y Meridional<\/p>\n<\/td>\n<td data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; border-collapse: collapse; line-height: 16px; padding: 0px;\" width=\"198\">\n<p data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; line-height: 16px; margin: 1em 0px;\">49%&nbsp;<\/p>\n<\/td>\n<td data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; border-collapse: collapse; line-height: 16px; padding: 0px;\" width=\"214\">\n<p data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; line-height: 16px; margin: 1em 0px;\">67 millones&nbsp;<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; padding: 0px;\">\n<td data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; border-collapse: collapse; line-height: 16px; padding: 0px;\" width=\"199\">\n<p data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; line-height: 16px; margin: 1em 0px;\">\u00c1frica Occidental y Central<\/p>\n<\/td>\n<td data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; border-collapse: collapse; line-height: 16px; padding: 0px;\" width=\"198\">\n<p data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; line-height: 16px; margin: 1em 0px;\">48%&nbsp;<\/p>\n<\/td>\n<td data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; border-collapse: collapse; line-height: 16px; padding: 0px;\" width=\"214\">\n<p data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; line-height: 16px; margin: 1em 0px;\">54 millones&nbsp;<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; padding: 0px;\">\n<td data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; border-collapse: collapse; line-height: 16px; padding: 0px;\" width=\"199\">\n<p data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; line-height: 16px; margin: 1em 0px;\">Asia Oriental y el Pac\u00edfico<\/p>\n<\/td>\n<td data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; border-collapse: collapse; line-height: 16px; padding: 0px;\" width=\"198\">\n<p data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; line-height: 16px; margin: 1em 0px;\">20%&nbsp;<\/p>\n<\/td>\n<td data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; border-collapse: collapse; line-height: 16px; padding: 0px;\" width=\"214\">\n<p data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; line-height: 16px; margin: 1em 0px;\">80 millones&nbsp;<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; padding: 0px;\">\n<td data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; border-collapse: collapse; line-height: 16px; padding: 0px;\" width=\"199\">\n<p data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; line-height: 16px; margin: 1em 0px;\">Oriente Medio y Norte de \u00c1frica<\/p>\n<\/td>\n<td data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; border-collapse: collapse; line-height: 16px; padding: 0px;\" width=\"198\">\n<p data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; line-height: 16px; margin: 1em 0px;\">40%&nbsp;<\/p>\n<\/td>\n<td data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; border-collapse: collapse; line-height: 16px; padding: 0px;\" width=\"214\">\n<p data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; line-height: 16px; margin: 1em 0px;\">37 millones&nbsp;<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; padding: 0px;\">\n<td data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; border-collapse: collapse; line-height: 16px; padding: 0px;\" width=\"199\">\n<p data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; line-height: 16px; margin: 1em 0px;\">Asia Meridional&nbsp;<\/p>\n<\/td>\n<td data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; border-collapse: collapse; line-height: 16px; padding: 0px;\" width=\"198\">\n<p data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; line-height: 16px; margin: 1em 0px;\">38%&nbsp;<\/p>\n<\/td>\n<td data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; border-collapse: collapse; line-height: 16px; padding: 0px;\" width=\"214\">\n<p data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; line-height: 16px; margin: 1em 0px;\">147 millones&nbsp;<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; padding: 0px;\">\n<td data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; border-collapse: collapse; line-height: 16px; padding: 0px;\" width=\"199\">\n<p data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; line-height: 16px; margin: 1em 0px;\">Europa Oriental y Asia Central<\/p>\n<\/td>\n<td data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; border-collapse: collapse; line-height: 16px; padding: 0px;\" width=\"198\">\n<p data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; line-height: 16px; margin: 1em 0px;\">34%&nbsp;<\/p>\n<\/td>\n<td data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; border-collapse: collapse; line-height: 16px; padding: 0px;\" width=\"214\">\n<p data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; line-height: 16px; margin: 1em 0px;\">25 millones&nbsp;<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; padding: 0px;\">\n<td data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; border-collapse: collapse; line-height: 16px; padding: 0px;\" width=\"199\">\n<p data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; line-height: 16px; margin: 1em 0px;\">Am\u00e9rica Latina y el Caribe<\/p>\n<\/td>\n<td data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; border-collapse: collapse; line-height: 16px; padding: 0px;\" width=\"198\">\n<p data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; line-height: 16px; margin: 1em 0px;\">9%&nbsp;<\/p>\n<\/td>\n<td data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; border-collapse: collapse; line-height: 16px; padding: 0px;\" width=\"214\">\n<p data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; line-height: 16px; margin: 1em 0px;\">13 millones&nbsp;<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; padding: 0px;\">\n<td data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; border-collapse: collapse; line-height: 16px; padding: 0px;\" width=\"199\">\n<p data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; line-height: 16px; margin: 1em 0px;\"><strong style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased;\">Mundial<\/strong>&nbsp;<\/p>\n<\/td>\n<td data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; border-collapse: collapse; line-height: 16px; padding: 0px;\" width=\"198\">\n<p data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; line-height: 16px; margin: 1em 0px;\"><strong style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased;\">31%<\/strong>&nbsp;<\/p>\n<\/td>\n<td data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; border-collapse: collapse; line-height: 16px; padding: 0px;\" width=\"214\">\n<p data-ogsc=\"rgb(88, 88, 88)\" style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased; line-height: 16px; margin: 1em 0px;\"><strong style=\"-webkit-font-smoothing: antialiased;\">463&nbsp;<\/strong>millones&nbsp;<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\"><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\"><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\"><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">Asimismo, el informe se\u00f1ala que ni\u00f1as y ni\u00f1os en edad escolar procedentes de los hogares m\u00e1s pobres y zonas rurales son, con diferencia, los que m\u00e1s probabilidades tienen de quedarse rezagados durante el cierre de las escuelas. A nivel mundial, el 72% de los ni\u00f1os en edad escolar que carecen de acceso a la educaci\u00f3n a distancia viven en los hogares m\u00e1s pobres de sus pa\u00edses. En los pa\u00edses de ingresos medianos-altos, los ni\u00f1os en edad escolar de los hogares m\u00e1s pobres representan hasta un 86% de los estudiantes que no disponen de acceso a la educaci\u00f3n a distancia. En todo el mundo, tres cuartas partes de los ni\u00f1os en edad escolar sin acceso a esta modalidad de educaci\u00f3n viven en zonas rurales.<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\"><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">En el informe tambi\u00e9n se ponen de relieve las diferencias en los \u00edndices de acceso seg\u00fan el grupo de edad; por ejemplo, los estudiantes m\u00e1s j\u00f3venes tienen menos probabilidades de acceder a la educaci\u00f3n a distancia durante los a\u00f1os m\u00e1s importantes de su aprendizaje y su desarrollo:<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\"><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">\n<ul>\n<li><span style=\"font-family: arial;\">\n<div style=\"text-align: justify;\">Alrededor del 70% de los ni\u00f1os en edad preescolar (120 millones de ni\u00f1os) no pueden acceder a la educaci\u00f3n a distancia, debido en gran parte a los obst\u00e1culos y las limitaciones de este tipo de educaci\u00f3n para los ni\u00f1os m\u00e1s j\u00f3venes, la falta de programas de educaci\u00f3n a distancia para este nivel educativo, as\u00ed como la ausencia de materiales para esta modalidad de aprendizaje en el hogar.<\/div>\n<p><\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-family: arial;\">\n<div style=\"text-align: justify;\">Al menos el 29% de los ni\u00f1os en edad de asistir a la escuela primaria (217 millones de estudiantes) carecen de acceso a la educaci\u00f3n a distancia, al igual que cerca del 24% de los ni\u00f1os del primer ciclo de secundaria (78 millones).<\/div>\n<p><\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-family: arial;\">\n<div style=\"text-align: justify;\">Los ni\u00f1os en edad de asistir al segundo ciclo de secundaria fueron los menos afectados por la falta de acceso a la educaci\u00f3n a distancia: alrededor de un 18% de ellos (48 millones de ni\u00f1os en edad escolar) no contaron con los recursos tecnol\u00f3gicos necesarios para acceder a esta modalidad de aprendizaje.<\/div>\n<p><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\"><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">UNICEF hace un llamado a los gobiernos a otorgar prioridad a la reapertura de las escuelas en condiciones de seguridad cuando se empiecen a suavizar las restricciones de los confinamientos. En los casos en los que la reapertura no sea posible, UNICEF anima a los gobiernos a incorporar el aprendizaje compensatorio por tiempo de instrucci\u00f3n perdido en los planes de reapertura y continuidad escolar. Asimismo, las pr\u00e1cticas y pol\u00edticas de apertura de las escuelas deben incluir la ampliaci\u00f3n del acceso a la educaci\u00f3n, por ejemplo, con la modalidad a distancia, sobre todo para los grupos marginados. Adem\u00e1s, los sistemas educativos deben adaptarse y dise\u00f1arse de manera que puedan soportar futuras crisis.<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\"><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">El <a href=\"https:\/\/nam11.safelinks.protection.outlook.com\/?url=http%3A%2F%2Fboletin.infoninez.mx%2Fmailster%2F7556%2F8d6aa90b8993285ddefe97adcc3f57a4%2FaHR0cHM6Ly93d3cudW5pY2VmLm9yZy9lcy9kb2N1bWVudHMvbWFyY28tcGFyYS1sYS1yZWFwZXJ0dXJhLWRlLWxhcy1lc2N1ZWxhcw&amp;data=02%7C01%7C%7C034616aeac2c41869b3708d84a26b12f%7C84df9e7fe9f640afb435aaaaaaaaaaaa%7C1%7C0%7C637340877326443483&amp;sdata=GC7Yszw22RIU6V2TmXKFAyXSEbA5Xy3NiwUWxV1vQrc%3D&amp;reserved=0\">Marco para la Reapertura de las Escuelas de UNICEF<\/a>, publicado conjuntamente con la UNESCO, ACNUR, el PMA y el Banco Mundial, ofrece orientaciones pr\u00e1cticas para las autoridades nacionales y locales. Las directrices se centran en la reforma de pol\u00edticas; los requisitos de financiaci\u00f3n; la seguridad de las operaciones; el aprendizaje compensatorio; el bienestar y la protecci\u00f3n, as\u00ed como en llegar a los ni\u00f1os m\u00e1s marginados.<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\"><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">Como parte de su campa\u00f1a <a href=\"https:\/\/nam11.safelinks.protection.outlook.com\/?url=http%3A%2F%2Fboletin.infoninez.mx%2Fmailster%2F7556%2F8d6aa90b8993285ddefe97adcc3f57a4%2FaHR0cHM6Ly93d3cudW5pY2VmLm9yZy9lcy9sbGFtYW1pZW50by1heXVkYS1pbmZhbmNpYS1hbnRlLWNyaXNpcy1jb3JvbmF2aXJ1cw&amp;data=02%7C01%7C%7C034616aeac2c41869b3708d84a26b12f%7C84df9e7fe9f640afb435aaaaaaaaaaaa%7C1%7C0%7C637340877326453476&amp;sdata=%2BBqF56dcqZJAyVIXrJ5tIzP6GlzkdBajxzDMQNuvJr4%3D&amp;reserved=0\">Reimaginar<\/a>, dirigida a impedir que la pandemia de COVID-19 termine convirti\u00e9ndose en una crisis prolongada para los ni\u00f1os, sobre todo los m\u00e1s pobres y vulnerables, UNICEF llama a realizar inversiones urgentes para cerrar la brecha digital, facilitar la educaci\u00f3n a distancia para cada ni\u00f1o y, lo m\u00e1s importante, priorizar la reapertura de las escuelas en condiciones de seguridad.<\/div>\n<p><\/span><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La campa\u00f1a Reimaginar de UNICEF hace un llamado a realizar inversiones urgentes para cerrar la brecha digital, facilitar a cada ni\u00f1o el acceso a la educaci\u00f3n a distancia y, lo m\u00e1s importante, priorizar la reapertura de las escuelas en condiciones de seguridad En M\u00e9xico, 257,146 ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes (1.08% de la poblaci\u00f3n de entre [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":5958,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[42,693,235,236,694,695],"class_list":["post-5957","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-uncategorized","tag-desarrollo","tag-educacion","tag-ninas","tag-ninos","tag-oportunidades","tag-unicef"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.0 - 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